viernes, 17 de diciembre de 2010

sistemas que componen un vehículo


USOS DE LOS BLOGS EN UNA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA


USOS DE LOS BLOGS EN UNA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA


Introducción



En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto que
la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener
cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El
constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías:
desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que
destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990).
Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un
instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista.
Edublogs

Así como hay warblogs, klogs, blongs y tantas otras palabras para distinguir los weblogs
según el uso propuesto para el que están publicados, nos encontramos con el término
edublog, que nace de la unión de education y blog. En este sentido, podríamos entender
los edublogs como aquellos weblogs cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de
enseñanza-aprendizaje en un contexto educativo.

Los edublogs en la blogosfera
Las primeras redes de profesores que experimentaron con los weblogs surgieron en la blogosfera anglosajona, como el portal británico Schoolblogs.com – que funciona desde 2001 – y el grupo Education Bloggers Network, con sede en Estados Unidos. Sin
embargo, uno de los mayores apoyos a la introducción de los blogs en un entorno
académico fue liderado por la Universidad de Harvard5, de la mano de Dave Winer, en
la primavera de 2003. Un año después, la iniciativa del concurso internacional Edublog
Awards 2004 sirvió de igual forma para destacar los edublogs más interesantes. El
aspecto educativo de los blogs ha suscitado también el interés de los investigadores,
como demuestra el creciente número de artículos en revistas académicas y congresos
que debaten este tema.

Pedagogía con y sobre weblogs

Para un desarrollo efectivo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento (SIC),
la educación debe asumir el reto de la alfabetización digital de los ciudadanos para que
puedan hacer un uso libre y responsable de los recursos en Internet.
“La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre
ella, sino también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha
convertido en requisito indispensable en la formación cultural, la competitividad
laboral y las opciones sociales de las personas”
La Red debe ser utilizada como medio y objeto de conocimiento, de tal manera que se
desarrollen didácticas adaptadas a la demanda de formación continua y a distancia en un nuevo modelo de aprendizaje centrado en el alumno.

Qué se aprende editando weblogs

Además de los usos clásicos que suele dar el profesor a esta herramienta, como la
actualización de contenidos y comunicación con sus alumnos, nos centraremos aquí en
las capacidades y habilidades que puede desarrollar el alumno en su experiencia como
autor de un blog, aprovechando todas sus posibilidades como formato de publicación e instrumento para la interacción social en la Red.

Organización del discurso

La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee.

El alumno bloguero dispone de todas estas opciones que potencian el lenguaje
hipertextual para componer su publicación on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su blog.

Fomento del debate:

Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de
comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento.
La posibilidad de interacción que proporcionan los weblogs es complementaria a la función de los foros de discusión.

Construcción de identidad:

La identidad va tomando forma en todos nuestros actos como autores de blogs y se refleja en aspectos como la elección del título del blog, la información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el diseño utilizado, los temas que suele tratar, los enlaces del blogroll, las fuentes más utilizadas, los comentarios que dejamos en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado en la Red y construye una idea de quiénes somos y qué visión del mundo tenemos a los ojos de nuestros lectores (Oravec,2003a).

Paralelamente, el propio bloguero puede observar su grado de autoridad en la
blogosfera a través de las referencias inversas (trackback) que reciben sus posts y de buscadores como Technorati.

Creación de comunidades de aprendizaje:

La creación de blogs colectivos permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo a través de la distribución de funciones en el grupo y del establecimiento de un modelo de tutoría mutua entre sus integrantes.

Compromiso con la audiencia:

El profesor deja de ser el único destinatario de la producción del alumno y pasa a ser uno más entre todos los potenciales lectores de la Red. Este carácter público e
interactivo es fundamental para entender el potencial socializador de los weblogs. El alumno blogger pronto experimentará esta dimensión a través de varios indicadores de la respuesta que genere su blog, ya indicados anteriormente, como pueden ser los
comentarios, los trackbacks, las visitas y el número de suscriptores a sus fuentes (o feeds) RSS13 en los agregadores.

Apoyo al E-learning:

Los weblogs ocupan un “espacio intermedio” entre la enseñanza presencial y los sistemas estructurados de E-learning (Oravec, 2003b). Tanto profesores como alumnos se benefician del uso de weblogs en los procesos de enseñanza a distancia.

Documentación:

El weblog es un medio idóneo para coordinar proyectos de investigación on line, puesto que permite organizar la documentación del proceso a la vez que se beneficia de la posibilidad de recibir feedback (Mortensen y Walter, 2002).

El carácter modular de los sistemas de publicación de los weblogs permite al
alumno utilizar los servicios de sindicación de contenidos para mantenerse actualizado en los blogs de su interés. Por su parte, el profesor también puede utilizar este sistema para organizar las lecturas de los blogs de sus alumnos (Richardson, 2005).

Finalmente, hay que apuntar que los weblogs favorecen otros aprendizajes que,
en ocasiones, permanecen ocultos en la agenda de los grandes objetivos educativos y no por ello son menos importantes.

Qué aprender sobre el formato weblog

Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el
conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su dinámica.
Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga experiencia
previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus
orientaciones y actúe también como un referente para sus estudiantes.

Análisis previo de otros blogs

Ser un buen lector de blogs ayuda a ser mejor blogger, puesto que de forma indirecta se asimilan pautas y comportamientos propios del medio. Con este objetivo, es recomendable ejercitar al alumno en la lectura crítica de otros blogs de su interés y utilizar herramientas para su lectura, como puede ser la búsqueda en directorios y la suscripción a las fuentes RSS en los servicios de agregación de contenidos.

Responsabilidad en la Red

El alumno ha de ser consciente de las responsabilidades que emanan de su actividad
como autor en una publicación on line. En este campo el profesor tiene un papel crucial como dinamizador de un debate sobre el tema, de modo que el alumno pueda tener una experiencia libre y responsable en su blog (Oravec, 2002 y 2003a). Además de los principios de ética “blogosférica” elaborados por Rebecca Blood (2002), sería necesario conocer las licencias Creative Commons15, entender la importancia de enlazar a las fuentes primarias siempre que sea posible y aprender pautas para citar correctamente.

El blog como parte de un ecosistema

Los weblogs forman parte del ecosistema de la Red (O’Donnell, 2005; Oravec, 2003a). Esto implica que no sean tomados como un todo aislado, ni como la única herramienta on line que favorece el aprendizaje colaborativo. Conviene situarlos en su contexto y conocer las potencialidades educativas de otros sistemas complementarios, como pueden ser los wikis y los servicios de social bookmarking.

Futuro

En algunos blogs parece generalizada la práctica del estilo tachado, donde los textos eliminados se mantienen junto a los nuevos, pero con una línea que los cruza.
El formato hipertextual de los blogs está evolucionando hacia soportes multimedia, en gran medida debido al desarrollo de la telefonía móvil y su integración con dispositivos de audio, fotografía y vídeo digital. De ahí surgen términos para nombrar nuevas formas de publicar contenido en audio y vídeo – podcast, audiocast y videocast – y denominar nuevos tipos de blogs: moblogs, videoblogs, audioblogs. En el ámbito de la enseñanza, esta capacidad resulta muy interesante para la elaboración y distribución de materiales educativos (Meng, 2005).

CONCLUSIONES

La utilización de weblogs en educación requiere del marco de una pedagogía
constructivista que pueda aprovechar las características propias de esta herramienta,
entendida ésta como un formato y como un proceso.
Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la
investigación en nuevas didácticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre weblogs
como una vía de aproximación a las necesidades de la sociedad del futuro.
Esta tecnología, que aún está en proceso de asentamiento, no sólo requiere de un
marco de enseñanza abierto y dinámico, sino que además lo favorece. Los blogs pueden ayudar a construir esa nueva metodología ofreciendo su formato y su dinámica para experimentar sobre nuevos modelos educativos.